Neu­ro­di­verz Aka­dé­mia: „A gye­re­kek szá­mí­ta­nak ránk!” — De kik ők és mit csi­nál­nak?

Manap­ság szin­te min­den osz­tály­ban és óvo­dai cso­port­ban van­nak neu­ro­di­ver­gens gye­re­kek. Ők autiz­mus­sal, ADHD-val élnek, akik más­képp érzé­kel­nek, más­képp kap­cso­lód­nak, és más­képp tanul­nak. Érin­tett szü­lő­ként a saját bőrö­mön is meg­ta­pasz­tal­tam, hogy a peda­gó­gus­kép­zés még ma sem készí­ti fel kel­lő mély­ség­ben az óvo­da­pe­da­gó­gu­so­kat, taní­tó­kat, taná­ro­kat arra, hogyan ért­sék meg és támo­gas­sák ezt a faj­ta „más” műkö­dést. Gyen­ge-Rusz Anett írá­sa.

Az emlí­tett prob­lé­má­kat szem előtt tart­va szü­le­tett meg a Neu­ro­di­verz Aka­dé­mia. Cél­ja egy olyan híd meg­épí­té­se, amely az elmé­le­ti tudás, a gya­kor­la­ti peda­gó­gia és a való­di, ember­köz­pon­tú ink­lú­zió között feszül. Hang­sú­lyos szá­muk­ra, hogy a fel­cím­ké­zés­nél sok­kal fon­to­sabb a diag­nó­zis mögött álló gyer­mek elfo­ga­dó meg­ér­té­se.

Mi is az a Neu­ro­di­verz Aka­dé­mia?

A Neu­ro­di­verz Aka­dé­mia újsze­rű­sé­ge abban rej­lik, hogy olyan rend­szert hoz lét­re, amely bár­mi­kor, bár­hon­nan elér­he­tő, modu­lá­ris fel­épí­té­sű, és a peda­gó­gi­ai gya­kor­lat­ba azon­nal átül­tet­he­tő tudást nyújt. Magyar­or­szá­gon jelen­leg nincs olyan ingye­nes, evi­den­cia­ala­pú online plat­form, amely kife­je­zet­ten peda­gó­gu­sok­nak szól, és átfo­gó­an fog­lal­ko­zik az autis­ta és ADHD‑s gye­re­kek támo­ga­tá­sá­val. Pedig ők ott van­nak min­den közös­ség­ben, és sok­szor csend­ben pró­bál­nak alkal­maz­kod­ni egy olyan rend­szer­hez, amely nem rájuk lett szab­va. A Neu­ro­di­verz Aka­dé­mia ebben hoz való­di szem­lé­let­vál­tást. Nem a gye­re­ket akar­ja „meg­ja­ví­ta­ni”, hanem a rend­szert sze­ret­né rugal­ma­sab­bá, érzé­ke­nyeb­bé és befo­ga­dób­bá ten­ni.

A csa­pat mögött négy olyan peda­gó­gus-szak­em­ber áll, akik más-más terü­le­tek­ről érkez­nek, még­is ugyan­az a cél veze­ti őket.

Szi­get­hi Zsó­fia autiz­mus-spe­ci­fi­kus gya­kor­ló gyógy­pe­da­gó­gus, pszi­cho­pe­da­gó­gus és ADHD-szak­ér­tő, aki a Káro­li Gás­pár Refor­má­tus Egye­tem Peda­gó­gi­ai Karán is tanít. Mun­ká­já­ban egy­szer­re van jelen a tudo­má­nyos meg­ala­po­zott­ság és a gya­kor­la­ti tapasz­ta­lat, köny­ve­i­ben és elő­adá­sa­i­ban pedig köz­ért­he­tő­en, még­is mély szak­mai hát­tér­rel segí­ti a peda­gó­gu­so­kat abban, hogy való­ban ért­sék a neu­ro­di­ver­gens gye­re­kek műkö­dé­sét. Az ő szem­lé­le­te sta­bil szak­mai ala­pot ad az Aka­dé­mia mun­ká­já­nak.

Dr. Asc­henb­ren­ner Zsu­zsan­na

Gyer­mek­or­vos­ként és pszi­cho­szo­ma­ti­kus szem­lé­le­tű szak­em­ber­ként a test és lélek össze­füg­gé­se­i­re irá­nyít­ja a figyel­met. Cse­cse­mő- és kis­gyer­mek-kon­zu­lens­ként, pár- és csa­lád­te­ra­pe­u­ta­ként, vala­mint autiz­mus szak­ta­nács­adó-jelölt­ként komp­le­xen lát rá a gye­re­kek fej­lő­dé­sé­re. Szem­lé­le­te azt lát­tat­ja, hogy min­den visel­ke­dés mögött tör­té­ne­tek, szük­ség­le­tek és kap­cso­la­tok áll­nak, és ha ezt meg­ért­jük, akkor a fegyel­mez­ni aka­rás helyett támo­ga­tó jelen­lét­té for­mál­hat­juk a hoz­zá­ál­lá­sun­kat.

Dal­mai Melin­da

óvo­da­pe­da­gó­gus és gyógy­pe­da­gó­gus. Autiz­mus szak­ta­nács­adó-jelölt­ként és civil szer­ve­ze­ti veze­tő­ként mond­hat­ni a „tere­pen” dol­goz­va, nap mint nap meg­ta­pasz­tal­ja, milyen sokat szá­mít egy elfo­ga­dó, biz­ton­sá­gos közeg. Az ő mun­ká­ja abban erő­sí­ti a peda­gó­gu­so­kat, hogy már az első évek­ben képe­sek legye­nek olyan kör­nye­ze­tet terem­te­ni, amely­ben a gye­re­kek nem kilóg­nak, hanem kibon­ta­koz­hat­nak.

Zelend Niko­let­ta

Az SNI Suli ala­pí­tó­ja, peda­gó­gus és kom­mu­ni­ká­ci­ós szak­em­ber, a neu­ro­di­ver­zi­tás elkö­te­le­zett kép­vi­se­lő­je. Ő az, aki a szak­mai tudást közös­ség­gé for­mál­ja, teret ad a pár­be­széd­nek, és orszá­gos szin­ten is lát­ha­tó­vá teszi a sajá­tos neve­lé­si igé­nyű gye­re­kek támo­ga­tá­sá­nak fon­tos­sá­gát. Mun­ká­ja össze­kö­ti a szak­em­bert és a szü­lőt, az elmé­le­tet és a gya­kor­la­tot, az egyé­ni tör­té­ne­te­ket a rend­szer­szin­tű vál­to­zás­sal.

A Neu­ro­di­verz Aka­dé­mia törek­vé­sei szív­me­len­ge­tő­ek, hiszen való­di szem­lé­let­vál­tást indít­hat­nak el a peda­gó­gi­ai intéz­mé­nyek fala­in belül. Fon­tos kimon­da­ni: az ink­lu­zív okta­tás lénye­ge nem a más­képp műkö­dő gye­rek meg­vál­toz­ta­tá­sa, hanem az, hogy a rend­szert iga­zít­juk a gye­re­kek sok­fé­le­sé­gé­hez. Ami­kor ezt komo­lyan vesszük, nem­csak a peda­gó­gu­sok kezé­be teszünk mód­szer­tant, de biz­ton­sá­got és mél­tó­sá­got adunk a gye­re­kek­nek is.

Zsó­fi, Zsu­zsi, Melin­da, Niki — köszö­net nek­tek az elkö­te­le­zett mun­ká­ért! Nagy szük­ség van rátok! Szá­mí­tunk rátok, a gye­re­ke­ink szá­mí­ta­nak rátok!

A Neu­ro­di­verz Aka­dé­mia beke­rült a Rich­ter Anna-díj, “Peda­gó­gus kate­gó­ria” dön­tő­sei közé is, és min­den sza­va­zat köze­lebb viszi őket cél­ja­ik meg­va­ló­sí­tá­sá­hoz.

Gyen­ge-Rusz Anett